习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之”。2022年，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出要推动思政小课堂与社会大课堂相结合。中医药院校立足学科特色，围绕中医学子成长和发展需求，按照“彰显特色、学科融合”的建设思路，聚焦健康中国建设和发挥中医药文化育人作用的关键要点，积极开展“大思政课”建设，助力推动思政课改革创新和思想政治工作高质量发展。

  构建“思政+中医药文化”的课程体系

  聚焦“提升思政课亲和力和针对性”这一教学目标，教师以“新文科”建设为契机，以“大思政课”理念为指导，结合中医药院校特色，形成“思政+中医药文化”的学科交叉融合，实现课程内容的供给侧改革。

  第一，挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素。

  借助课程思政相关课题以及教学学术共同体项目，思政课教师与中医药专业课教师合作，结合不同课程的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果，科学家或模范人物事迹，学科专业原理、观点以及与之相关的生活实践、教学实践、科技实践等，深入挖掘专业课程中所蕴含的家国情怀、使命担当、仁爱之心、求真务实、开拓创新等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。同时，在思政课教师与专业课教师的跨界合作中，也激发了彼此的思想碰撞，营造出“课程门门有思政，教师人人讲育人”的氛围，使“思政教育”更聚人气、更接地气、更具活力。

  第二，打造具有中医药文化特色的思政课程体系。

  立足校本特色，结合中医药院校人才培养目标，打造具有中医药文化特色的思政课程体系，比如，开设“马克思主义与中医药文化”“中国共产党的中医药政策史”“习近平治国理政的中医智慧”“习近平总书记关于中医药工作的重要论述”“推动马克思主义与中华优秀传统文化相结合”等思政选修课和专题教学。一方面，通过学科交叉融合，打破学科专业壁垒，增强思政课的高阶性、创新性、挑战度;另一方面，通过思政课程与中医药元素的有机嵌合，提升思政课的针对性和亲和力，夯实中医学子的文化自信之基，助力培养医德高尚、医术精湛、助力健康中国建设的时代新人。

  开展具有中医药文化育人特色的实践教学。以“大思政课”实践教学基地为依托，践行“开门办思政”理念，让思政小课堂融入社会大课堂，使思政课与时代同行、与现实同步，形成具有中医药文化育人特色的实践教学。

  用好社会“大课堂”，积极开展实践教学。比如，依托学校暑期社会实践项目，组织学生赴中医药产业种植基地和中医药企业等地进行社会实践，带领学生就当地的中医药发展状况、中医药产业与乡村振兴等方面进行调研，为坚定学生中医药文化自信、传承创新发展中医药事业打下坚实基础。需要指出的是，在实践教学过程中，教师秉持“知、情、意、行”的逻辑进路，通过提高学生认知、创设教学情境，让学生在情境中深化认知，激发情感，真正让道理内化于心、外化于行。

  第三，搭建育人“大平台”，探索院院合作模式。

  比如，充分发挥医学院校附属医院的平台优势，推动马克思主义学院与校附属医院合作，将马院的学科、专业、师资优势与医院的实践基地资源、党建文化资源、医院文化资源有机融合，顶层设计“大思政课”育人格局，利用“院院融合”平台，发挥双方协作育人的优势，形成资源共享、课程共建、人才共育、成果共享的合作模式，夯实健康中国和教育强国的人才之基。

 创设“数字思政+中医药”的育人模式

  党的二十大报告强调要“推进教育数字化”，这为“大思政课”建设点亮了改革创新的明灯。顺应数字化潮流，用好新媒体新技术，凸显中医药特色，是创新中医药院校思政课教育教学方式，增强思政教育时代感和吸引力的有效途径。基于此，中医药院校大力推进数字思政建设，以数字化赋能思想政治教育创新。

  第一，打造“杏马”新媒体品牌。“杏马”即中医药院校的马克思主义传播者。比如，构筑“杏马微信公众号”，形成网络思政宣传新阵地。“杏马微信公众号”是集第二课堂、教学科研、理论宣传、学生活动、社会实践、互动交流、心理辅导等功能为一体的新媒体工具，可深度融入全校师生的学习、工作和生活。再如，打造“杏马微课堂”，激发第二课堂新活力。“杏马微课堂”具有形式新颖、内容简短、生动有趣的特点。内容上，一方面针对重大热点话题和时事内容，形成“微党课”短视频，用师生喜闻乐见的形式传递爱国主义情怀，增强思政工作的黏合度;另一方面，结合中医药院校特点，形成“中医药微课堂”，发布中药知识小课堂、中医药科普漫画等作品，创新中医药文化传播新形式、新载体。

  第二，打造数字化大课堂。首先，创新教育场景。教师充分运用虚拟仿真、人工智能等技术，创设智能化教学场景，将课堂延伸到田间地头、工厂车间、科研院所、革命老区以及革命博物馆、纪念馆、名人故居、党史馆等红色资源基地，通过“云参观”“云课堂”“云互动”等教育教学新场域，使学生以身临其境、虚实结合的感知方式，增强学习的体验感、参与感和获得感。其次，依托数字技术形成育人合力。借助数字技术，一方面，充分发挥校内学工部、团委、教务处、宣传部等职能部门的联动作用;另一方面，将分散的优质资源聚合起来，通过推进校—校合作、学校—社区合作、学校—民间组织合作等，在资源共享共治中打造内容丰富的数字化大课堂，助力构建“大思政课”育人格局。

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